提倡学生的自主阅读不是要教师失去作用
，而是要担负起其他的任务，那就是要简化头绪 ，突出重点
，要精讲巧讲。

首先是启发 。一是启发学生的学习兴趣，比如介绍相关的背景知识；二是启发学生发现问题和解决问题 ，钱梦龙老师就有一个很好的课例
，在教《愚公移山》时，启发学生对“且 ”字的理解 ，提问学生“愚公的年龄是多少？
”以此来激发学生的讨论和找到答案
。

其次是点拨。学好古文确实需要大量的背诵积累
，但没有教师的精妙点拨，诗意盎然的品味涵泳会沦为索然寡味的死记硬背 ，难以渗入学生的灵魂深处，从而提高他们的精神素养 。教师应该在提高自身古文修养的前提下对学生在自主阅读过程中的难点重点作出点拨
，以帮助学生克服困难，防止挫伤学习的热情。

在知识积累上 ，应重视“课外阅读”策略
。 “教是为了不教 ”
，课堂教学是文言文教学的核心部分，它与整个语文教学的要求是一致的 ，所以文言文教学的最终目的是要教会学生学习文言文的方法。“立足课内
，向外延伸
”是培养学生自主学习能力的一种良好的文言文教学形式 。故教师应以培养学生的主体