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要让学生取得掌握学习方法的最佳效果 ，必须找到符合儿童年龄特征 、个性特点 、知识水平和学习内容的途径。而这样的途径亟待我们在实践中研究、探索 、总结。依据有些教师摸探到的经验，小学生掌握学习方法 ，在课堂教学中 ，通常的途径可以概括为三种 。
1.指明——尝试
指明，是教师主动的指点 、提示、说明；尝试 ，是学生照教师指明的那样去试着做 。
学法的掌握 ，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多 ，从不会到会的发展过程。开始 ，在很大程序上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点 。诸如怎样发言答问 ，怎样执笔写字 ，怎样拼读音节，怎样观察插图 ，怎样识记字形理解字义 ，怎样读词读句，怎样组词造句 ，怎样说完整的话等等 ，都需要教师在向学生提出学习要求的同时，——讲明学习的方法 。不单对初入学无知少法的学生需要事先指明 ，就是中高年级已经掌握了一些知识和学习方法的学生 ，在进入较难的学习内容时，也需要事先指明。如运用中心句作段意的方法；连接段意概括文章的主要内容的方法，在概括文章主要内容 ，分析作者写作目的的基础上归纳中心思想的方法等等 ，也都要在第一次接触这些方法时由教师事先指明 。
但只有教者的指明，没有学生的尝试和运用也是不行的 。只有结合学习实践 ，运用指明的学习方法 ，进行反复多次的练习，收到预期效果时 ，才能说掌握了这种学习方法。
2.示范——摹仿
示范 ，是教者用教法为学生的学法做榜样；摹仿，是学生领悟到精当之处 ，并运用它学习新的同类的知识 。
小学生掌握学习方法 ，依据儿童善于摹仿的心理特点，无论是入学初期还是进入中高年级 ，都需要教师有意的、准确而明晰的给学生作出示范 。把理解某类课文所采用的方法 、步骤 ，把弄懂某人 、某物、某事所设计的一系列思考问题，把突破某一难点 、关键引导学生进行分析推理的过程，展现在学生眼前 ，让学生从教师教法中得到
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我是星空资讯的签约作者“礼秋香”！
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